次’和‘第二次’
情况存在着差异——这种差异，多半是因为时间回溯带来‘既视感’让某些人在某些时刻做出
和上次不同选择，也就是制造出所谓‘平行宇宙分歧点’。
“理论上来说，每个个体每次犹豫、每个‘不确定’念头，都有可能制造出个分支，继而衍生出个平行宇宙；这些‘选择’有很重要，有则只是无关紧要细枝末节，但你永远无法判断哪些选择会被时空自行消化和修正，哪些又会因蝴蝶效应而被无限制地放大……你只能凭经验去猜测。
“而根据
以往回溯经验，结合前两次‘今天’所发生差异，推断……‘两车相撞、怪物,bao走’这个事件，在时间线上是个类似‘时空标记’重要节点；虽然看似偶然，但其背后必定有着大量‘因果’在推动其发生；因此，当对这件事进行干预时，如果干预行为本身所产生‘因果’不足……那制造改变就会被时空自身用各种方式‘修正’掉。
“在‘第二次’时，显然就是这个情况，早在‘救下亚当斯’行为实施之前，时空已经对这条时间线上些细节做出调整，但这种调整并不是为阻止救下亚当斯，而是为促成两车照常相撞；这就说明——‘亚当斯死’只是无足轻重小事，但那两辆车相撞、以及车上那个怪物,bao走……是很重要事件，若其被破坏，会给时空连续性带来较大损伤。
“综上所述，‘第三次’时，去破坏校车肯定是没用，因为在面对这种大事件时，扎轮胎这种勾当‘干预’力度太弱。
“假设那个怪物藏在某个学生随身物品里、或者本身就是伪装成小学生存在，那哪怕把所有校车全弄抛锚，他/她也样会通过其他方式离开学校，比如搭其他家长车什
、甚至是步行……最后他/她还是会在某处被劫匪车撞到而,bao走。”
罗宾逊道：“你就不能试着在怪兽,bao走前把他/她找出来？”
“怎找？”薛叔道，“在‘第次’时，就想确认校车上学生死亡名单，但那根本无从查起……基奇纳所有公立小学校车都是自由乘坐形式，每天都是按站、而不是按人来接送学生，学生们想怎乘、乘哪班……都可以自行决定、随时更改。
“而且，那天介入调查时，灾难已经发生……假如当时只死车小学生，那还比较容易圈定目标范围，可那时已有大量人口伤亡和失踪，根
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