生
时候就不喜欢这种授课方法，因为
很快就会厌倦走神。
从1984年，开始使用游戏和模板来进行教学。常常鼓励成人学生从游戏中看出哪些反映
他们所知道情况，哪些是他们还需要学习东西。最重要是，要让游戏能反映
个人行为方式，因为它是个实时反馈系统。这个游戏不需要老师不停地讲解，它就像是场个人间交互式对话，时时刻刻都在与你本人进行沟通。
后来朋友打电话告诉有关那位女士最新情况。她说，她朋友——那位中途离开女士现在很好，已经平静下来。当那位女士冷静下来时，她开始发现那个游戏与她生活之间确存在着某种微妙关系。
虽然她和她丈夫并不曾拥有只游艇，可他们确实拥有其他所有他们期望得到东西。对于离婚她感到愤怒，这既是因为她丈夫另有新欢离她而去，也是因为结婚20年来，他们几乎没有积存下什
资产，他们居然没有什可供分割财产。他们20年婚姻生活确实充满乐趣，但是所有积累却是大堆不值钱东西。
她意识到对于数字愤怒情绪来源于自己不懂得收入表和资产负债表中这些数字含义。她认为财务是男人事情，所以她只负责操持家务，而让丈夫掌管财权。现在她才意识到，在他们婚姻生活最后5年里，他定瞒着她藏不少钱。她后悔自己没有多留意钱都用到哪儿去，也没有去注意其他妇女是怎做。
就像玩这种纸板游戏样，现实世界也总是给们以实时反馈。们关注得越多，能够学到也就越多。这就好像不久前天，对太太抱怨说，洗衣店定是把裤子洗缩水。太太却微笑着拍着肚子说：“你没有注意到吗？不是裤子缩小，而是别东西变大——你肚子。”
“现金流”游戏设计能给每位玩家以不同反馈，它目是给予你不同选择机会。如果你抽到买游艇卡片且因此而负债，问题就产生：“现在你可以做什？你可以采取多少种不同财务选择？”这就是游戏目——教会玩家去思考和创造新、各不相同财务选择。
曾经看过1000多人玩这套游戏，在游戏中，那些能从“老鼠赛跑”中最快胜出人，都是对数学很精通而且具有创造性财务思维人，他们懂得不同财务选择不同意义。在“老鼠赛跑”中花费时间最长人往往是那些对数学不精通，且常常不懂得投资威力人。富人更富有创造性，愿
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