找出问题来，自然要对症下药，陈希亮开出
第
份作业——临《广韵》正文遍。
所谓《广韵》，全称《大宋重修广韵》，共五卷，是开国时官修
部韵书，也是历代韵书集大成者。全书收字二万六千百九十四个，注文共十九万千六百九十二字，基本上是谁看谁吐，望之尚且生畏，哪里提得起学习兴致？
这当然不符合宋朝，将科举做成最广泛事业目标，所以真宗年间，为便于士子记诵和掌握，降低应试难度。礼部又颁行较为简略《韵略》，只收字九千五百九十个，较《广韵》少许多。
但陈希亮对三郎高标准，严要求，自然跳过《韵略》，直接奔《广韵》去。
三郎看到这五本韵书，哪怕正文也有两万六千多字，还得用正书，字不得潦草！不禁心中狂叫：‘你妹啊，还让
干别不？’
就惨不忍睹。
所谓小学，就是要求学生对字词辨形体、通音韵、明训诂。
首先是辨形体，陈恪虽几乎无字不识，可笔字写得太丑……这倒不是大问题，因为古人并不是从幼年开始习字，他们认为幼时‘骨软易伤’，所以要等到孩子长大些。才开始教其提笔练字。大约就是从十岁开始，而三郎还不到十岁呢。
真正麻烦在‘通音韵’和‘明训诂’方面。所谓音韵，就是文字读音，所谓训诂，就是对字词解释。前者是后者基础，不通音韵，就无法真正训诂。
陈恪麻烦就在这里，由于时代古今迁移，地域南北阻隔，彼此语音差异是十分明显。所以他在陈希亮面前，才尽量少说话，就是怕被识破露馅。
他提出抗议，但陈希亮掀起温情面纱，露出严酷
但你要读书识字，押韵做对，就必须掌握今人声韵调。更恐怖是，除掌握宋代人声韵外，还得掌握古人……唐代人有唐人音韵，汉代人有汉人音韵，先秦人有先秦音韵，掌握不好那时代声韵调，就无法真正理解那个时代文字……因为训释词义，往往需要通过语音来说明问题。
其实，宋代人自己都不怎
治小学，不去深究经文含义，也不去探索古人声韵，但那只是说般士子。凡是有成就大学问家，无不精通音韵学和训诂学，因为小学是大学基础。基础打不好，上层建筑自然谈不上多牢固。
陈希亮就坚持认为，不通文字、声韵、训诂、天文、历法、数术，不能读古书，只能人云亦云，不能发前人所未发！
他这是把自家三郎，照着大儒方向培养啊！
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