意愿来决定。如果音乐拍节是三拍子，两手就立刻改为打三拍动作。步法也要合拍，不能
会儿快会儿慢。并且两只手指挥动作最多要到六拍子，这就要求不断地变换动作。比如打四拍时，那动作是：“先向下，绕上来，然后平行挥动，再向上。”
这还比较容易，待到五拍时，动作是：“先向下，绕上来，再向前，向侧移动，然后再向上。”
到六拍时，动作就更复杂
：“先向下，绕上来，再向前，然后从前绕到胸前，再向侧移动，然后再向上。”
所以随着拍节不断变化，动作也就越来越难。而更难是，校长常常边弹钢琴边大声地说：“即使钢琴曲子变，你们动作也不要马上变！”举个例子来说吧，开始大家都按着两拍节奏在走动，这时钢琴改为三拍。但即使听到三拍音乐，还得按两拍样子动作。校长似乎是这样考虑：这虽然非常艰难，但正是在这种时候才能很好地培养孩子们思想集中能力和坚强自
控制能力。
过会儿，校长喊声：“可以换三拍！”
学生们都感到很高兴，立刻做起三拍动作，但在这个时候是不容许犹豫，要在眨眼工夫把刚才两拍节奏忘掉，立即把大脑命令传到全身，即指挥筋肉开始按三拍动作。然而正当脑子里想着赶快跟上三拍节奏时，钢琴马上又变为五拍。旋律教育法就是这样进行。刚开始时，孩子们手脚都乱套，个个直嚷：“老师，等等！等等嘛！”就这样，边嚷边哼哼唧唧地作着。而旦习惯之后，心理就特别舒服，有时自己还能想出各种花样来，人人都是兴高采烈。般都是在人流里各自做着动作，但在高兴时也可以和别人并肩行动。两拍时候，还可以拉起只手或闭起眼睛，只是不允许随便说话。
妈妈们也偶尔在开家长会时悄悄从外面向里看看。那情景动人极：孩子们都以各自独特表情，轻松自在地挥舞手臂迈动双腿，看上去个个都很欢快，而且那蹦蹦跳跳动作和音乐拍节十分谐调。
旋律教育法第课就是使儿童身心都能理解节奏，而它整个出发点是：帮助精神和肉体谐调平衡，只要能唤起想象力，提高创造力，便算达到目。所以豆豆第天在校门口问妈妈那句话：“巴学园，这‘巴’是什
呀？”
当时弄不清这“巴”字含义，现在就能理解校长先生用心。所谓“巴”，就是由黑、白两个巴字形组成圆形图案，画在纸上
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