：“也好吧，他妈
！”自然他会用想象自慰，而且附带着反抗看不起他人：“你等着，有
天
会生出对翅膀，满天去飞，你们谁也不会！”可是在翅膀生出以前，他被人轻视。有时候，人家故意利用他弱点戏弄他，如抢走他帽子或书包：“瞎！你追来呀，追上就给你！”他心里腿使劲，可是身子不动：“不要
，再买个！”人家把他东西放在地上，他得去拾起。因此，他慢慢有点爱妈妈。妈妈专制是要讲片道理，这群小孩是强,bao而完全不讲理。气得他有时非和妈妈讲论番不可：“可以把人家帽子抢走，扔在地上吗？妈？”妈妈自然是不赞同：“坏孩子才那样呢！”他心中痛快些，逐渐他学着妈妈办法判断别人：“这小子，没规矩！”到他自己作错事，他才马马虎虎。因此，他嘴很强，越叨唠话越层出不穷。他能把故事讲得很好。
因为讲故事，他得到几个朋友——都是不好动孩子，有是身上有病，有是吃多动不得。他们爱和他玩，听他瞎扯。他因为孤寂惯，很会无中生有找些安慰，所以他会把个故事拆成俩，或两个拼成个，他们听得很高兴。在这种时节，他恢复他尊严，能命令着他们，调动他们：“你别说话！”“你坐在这儿！”“咱们先点果子名玩，然后说黄天霸。”大家只好点果子名玩，要不然他不给说故事。他觉得他有点像妈妈，大家都得听他。
先生也不很喜欢他，因为他自己主意太多。爱听，他便极留心听，他能回讲得极好，如司马光击瓮救小孩，如文彦博灌水取球，如两个青蛙对话。他不爱听，完全马马虎虎，问他什
他不知道什。先生教算数，他在石板上画小人；他不爱算数。先生不爱这路孩子，先生愿意学生老爱听他讲，不论讲什。先生不愿意孩子们大声笑，除非在操场上。天赐既不能参加游戏，人家越笑他越委屈，所以他有时候在讲堂上笑起来，比如他忽然想起件可笑事。他笑，招得大家唧咕起来——在教室里至多只能唧咕，老师就永远不大笑而唧咕——于是秩序大乱，而天赐被罚，面壁十分钟。他越来越讨厌老师扁脸，而老师也似乎越来越不爱他扁脑袋。老师要是有意和孩子过不去还是真气得慌，有时候他被天赐气得吃不下去饭。可是天赐不是有心气老师，他以为老师应当多说些故事，少上点算数，而且脸别那扁。这孩子对什都有个主张；你越不顺着他，他就越坚决。只有
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