继续问道:“巴西呢?”
“55‰。”
“坦桑尼亚呢?”
“171‰。”
放下笔,对大家说:“你们知道为什如此痴迷地研究儿童死亡率这个指标吗?这不仅仅因为关心儿童,还因为这个指标就像个巨大温度测试器样,测试着整个社会温度。因为儿童是非常脆弱,有很多因素都可能导致他们死亡。你们可以看到,在马来西亚只有14‰儿童死亡,那这就意味着另外986个儿童生存下来。这就意味着他们父母和社会在细菌、饥饿、,bao力等各种能够危害儿童生命危险因素面前,有能力保护他们。所以14‰这个数字可以告诉们,绝大多数马来西亚家庭是有充足食物,他们排水系统并不会污染他们饮用水,他们具备基本医疗条件,而且他们母亲们有读和写能力。这不仅仅告诉们儿童健康状况,实际上也衡量整个社会质量。
仅用张纸就能捕捉到藏在教室里怪物
回到原点
那是在1995年10月,当天晚上并没有意识到,上完这晚课程,将会开始长达几十年面对全球错误观念战斗。
向参加课程学生分发从联合国教科文组织年鉴中摘录数据表1和5。这些数据图表看起来是枯燥无味,但是却非常兴奋。向他们提问:“谁能告诉沙特阿拉伯儿童死亡率是多少?”
所有学生异口同声地回答:“35‰。”
“这些数字本身也许并没那有趣,但这些数字背后反映出来现实生活是非常有趣。”继续对大家说,“请认真看下这些不同数字,14‰、35‰、55‰和171‰,这些不同国家生活,定存在巨大差别。”
拿起笔,对大家说:“请告诉,沙特阿拉伯35年前生活是什样?在1960年,沙特阿拉伯儿童死亡率是多少?请查阅第二列数字。”
“242‰
“没错,是35‰。大家回答正确。这就意味着每千个儿童中,就会有35个儿童在年满5岁之前死亡。那谁能告诉马来西亚儿童死亡率是多少?”
“14‰。”所有人异口同声回答道。
当他们把数字回答给时候,就用支绿色笔,把这个数字写在张透明胶片上,然后通过幻灯片把它投射出来。
“14‰,没错。”说,“这个数字比沙特阿拉伯儿童死亡率要低。”
不小心把马来西亚名字拼写错,这引得学生们发出阵大笑。
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