时间过
个小时
时候，周老师停下来，用华文说：“给大家五分钟时间去卫生间，回来继续。”
乔依之没有去卫生间，她觉得周老说设计灵感给她点启发。
她正在努力整理刚才笔记。
旁边刘斌教授原本觉得身旁这个长相乖巧小姑娘没有做点前期准备，这次听讲座肯定就是来‘陪太子读书’。
哪知道她纯英文笔记做特别六。
在场大家没有丝毫不适应，也都用英文回答。可见，学生们底子还是挺高。
周老是个不怎
在乎形式人，他叫停大家掌声，开口就是：“大家把文献拿出来，
先给大家讲为什要重新开始研究孤子。起因是实验室孤子跑出来数据出现偏差……”
乔依之听着周围悉悉索索掏文献声音，自己只能拿出本子，翻到空白页，等他继续往下讲。
幸好周老不怎看大家笔记，他只是喜欢随便点人起来回答问题。
周老单单讲述这个原因，就讲二十多分钟，不过乔依之也跟着做不少笔记。
图和参考文献大概占两页，真正要阅读词汇也不算很多。
乔依之着重看这篇文章实验流程和结果分析，看完后把文章还给刘斌教授。
“谢谢您。”
刘斌淡淡点头，拿过后继续跟身边另个老师交流。
很显然，他并不觉得这短会儿，乔依之能看懂这篇英文文献。
从灵感来源，到逻辑思路，她都在笔记中用流程图标注出来。
周老在台上喝水，也看到正在奋笔疾书乔依之。
虽然乔依之没注意到他，但周老还是满意地点点头，他最喜欢勤奋学生。
主要是天赋挂学生真太少，可遇而不可求；与其追逐那些几年都逮不着个天赋学生，还不如多培养些
在这个期间，他还点几个人起来回答问题。
问题目还不简单——传统与现在做对比，该怎打破传统？
幸好在场都是学习不错大佬，大家有惊无险都能说出点门道来。
就算不全对，但周老也还算满意。
后面，周老师开始讲述他怎设计实验。从萌生想法到实验步骤确立，他都很仔细讲解出来。
周老在门口站几分钟，直到点五十九分，他才关上礼堂门，举步走上讲台。
操着口发音标准英文，说：“各位在场老师们、同学们，大家好。是周良策，你们老学长。”
礼堂音响把他声音传到每个人耳朵里，大家开始鼓掌。
“周老师好。”
“周学长好。”
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