唯独厉劲秋选
歌词，站在
柏辉声角度，描绘
幅美好景象。
老师是春雨、老师是春风，润物细无声，育人轻无痕。
钟应说完，刚才还义愤填膺学生们，都重新拿起春风春雨《桃李》。
歌词朴素，只有美好景象，细细品读，确实字字都像他们印象中柏老师，又不禁红眼眶，偷偷抹泪。
确定合唱最后歌词，厉劲秋终于功成身退。
“可
觉得‘暮色归来，不辞辛苦’更像柏老师。”
“为什
不选那份‘雨后彩虹，正是晴天’，明明这词更适合歌颂柏老师。”
“没有为什。”
厉劲秋完全不温柔，点儿也不想跟这群年轻人沟通，保持着自己专横独行，“是《桃李》作曲人，听。”
学生们脸不高兴，如果不是厉劲秋作曲，估计他们得当场起义。
但是缺厉劲秋这样作曲人才。
他们在美国奏响曲《桃李》，成为纪念音乐会上，学生们二胡合奏选用曲目。
而合唱团听过之后，也想将这段旋律写词，用在最后大合唱里。
厉劲秋人尽其用，来根本没空和钟应闲聊，时时都被学生们环绕。
清泠湖学院大学生，想法多、又积极，这边些人赶去上课，另外些人无缝接班。
他和钟应并肩走出会场，看着学院绿树成荫，叹息道：
“当老师也太不容易，以前跟这多顶尖乐团打交道，都是说算。”
大作曲家强烈自信自负，在乐团次次妥协之中膨胀。
钟应笑着说：“那是因为乐团人，都知道你脾气，也清楚你能力。但是，这次纪念音乐会，以学生们为主，无论你是作曲家还是演奏者，都得为柏老师着想
“因为柏老师喜欢春风。”
温柔声音从旁边传来，钟应刚结束二胡合奏，就听到厉劲秋惯有蛮横。
“他不喜欢学生去歌颂他辛苦、劳累，他只想做缕春风，在们感受不到情况下，给们带去温暖。”
钟应拿过另外几份歌词，里面为《桃李》写下句子，都是学生角度感悟。
老师很辛苦，老师付出切，他们应当铭记终生。
连《桃李》词，都能填出三四种春风化雨、桃李飘香。
厉劲秋没当过老师，这次算是充分体会老师辛酸苦痛。
学生们灵感爆棚，歌词看得他皱眉挑眉，耳边还停不住吵吵闹闹叽叽喳喳，搞得会场像个菜市场。
“就定这份词吧，写‘愿做春风，送你朝霞’。”
他话音刚落，坐圈“作词家”马上反驳。
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