这
次学生思考
更长
时间，最后他点点头，说：“是。”
“谢谢你回答。”西列斯说，请这位学生坐下，然后问，“有人与他阅读方式恰巧相反吗？在阅读过程中，有人会习惯性地思考、反驳、批判作者观点吗？”
有些学生鼓起勇气举起手，西列斯点其中个女生。
她站起来之后，便主动说：“
在阅读时候，会感到自己对文本内容‘有所回应’。不管是对于文字本身修辞、
“首先想询问下各位，”西列斯问出个问题，“你们都是怎
阅读？”
学生们面面相觑，不知道怎回答这个问题。
于是西列斯低头，从名单上随意点出个学生名字，让他回答这个问题——他可不敢再叫赫尔曼。这莫名其妙判定在课堂上出现，也挺烦人。
被点名是个面色惶恐而茫然男生，他颤颤巍巍地站起来，小声说：“教、教授……也不知道。”
西列斯耐心地提问：“那你平常读书时候，习惯快点阅读，还是慢点阅读？”
求会稍微苛刻些。”西列斯微微笑下，“五千字论文，外加不少于十条参考文献。”
学生们表情都僵住。
“当然，”西列斯补充说，“会给你们提供份书单。”
学生们表情像是他在欺负他们样。西列斯暗自想。
他维持着自己表情平静，继续说：“接下来们进入课堂主题。”
学生想片刻，最后回答：“快点。”
“你不会对书本内容产生怀疑吗？”
“怀疑？”学生看起来愣下，随后他略显困惑地歪歪头，“可是为什需要去质疑作者呢？只是在阅读。
“或者说，在阅读时候，是在接受作者观点。但是等到真看完本书，会回过头来思考这本书价值和意义。”
西列斯点点头，问：“也就是说，在你阅读时候，你毫无保留地相信这本书内容？”
他转身在黑板上写下这节课标题：《沉默纪文学鉴赏》。
“文学鉴赏，这是个非常复杂课题。”西列斯这样说，“们可以说，任何个读者对于本书籍体验和感受，以及相对应评价，都是截然不同。”
学生们都勉强自己专注起来，认真听着西列斯话。
在这个年代，能够上大学学生们，基本上都是通过最基本中学教育，能够读书写字、拥有阅读经验、拥有定品鉴水平年轻人。
他们足够年轻，所以足够大胆地接收些新鲜知识。
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