“孩子们听得有点费劲，”郑墨阳说，“毕竟从小不说普通话，等于是学
门新语言。”
他们起朝校长办公室走去，推开办公室
门，坐在最里面陈念东抬起头，嘴里塞着个包子。办公桌上不规则地堆叠着教科书和作业本，还有个圈圈画画日历。冯诺看向他沾满粉笔灰手，这样吃饭简直是在郑墨阳雷区蹦迪。
“
还以为有学生来问问题，在想今天太阳从西边出来
呢。”陈念东把包子从嘴里拿出来。
“打扰你。”郑墨阳走到他对面坐下来。冯诺踌躇会儿，因为周围没有多余椅子，只得走到他背后站着，觉得自己像个不合格保镖。
“听课感觉怎
样？”陈念东把带着牙印包子放在边，“他们发音不太标准吧。”
站在局外人角度去听课，会获得和学生时代完全不样体验。
冯诺坐在教室后排，看着卓思贤讲解立体几何背影，感叹“这真是见过最惨烈教学现场”。
无论怎教，学生都无法理解“为什两个直线明明是45度，实际上是90度”。
虽然有老师自制教学工具，但明显感觉到学生积极性不高，课堂陷入可怕沉寂。冯诺有些后悔自己学生时代不爱回答问题，因为这种时候老师真非常、非常尴尬。
“还好啦，”下课之后，卓思贤和他起走出教室时说，“你没看到教分数时候，那更可怕。”
“才学没多久，挺正常。”
“在这儿，传统意义上好学生，大概只有百分之五，”陈念东终于擦去冯诺很在意粉笔印，“家长常年不在，没人管，也没什学习氛围，更别说有些家里干脆觉得学习不重要，反正将来都是出去打工。”
“生活环境问题吧，”郑墨阳说，“他们对学校教学科目不太擅长，优势在别地方。”
“那确实，”陈念东说，“可能是民族特色吧，他们在艺术和舞蹈上很有天赋，体育也很好，可惜这些能力在学校里不受重视。现在这个地
“听说这边留级率很高。”
“是啊，”卓思贤说，“那些孩子十四五岁，还在上小学。家里没有人辅导，生活上用不着分数，没什学习动力，所以成绩直上不来。”
“如果看不到将来用处，确实很难坚持啊。”
“是啊，”卓思贤说，“他们动手能力都很强，体力也好，去学门技术可能更适合他们。”
沿着走廊拐到年级教室时，迎面看到郑墨阳走出来。冯诺觑着他脸色问：“语文课感觉怎样？”
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