萧伯纳对这个问题一笔带过:从利己出发有益的作恶行为是刽子手。值得一提的是,在职业生涯中,潜意识层面复杂的思想倾向经常会导致可怕的后果,其中有两个倾向尤为突出:
(1)动机引起的偏见(incentive-causedbias),一种先天的认知倾向,认为对职业有利的东西必将对客户或者广域文明有利。
(2)锤子倾向(man-with-a-hammertendency),源自一个谚语:
“对于一个拿着锤子的人来说,他眼中的问题都像钉子。”
纠正锤子倾向有一个对策,如果一个人拥有多学科技能,也就是说,在掌握多种工具后,将会限制由于锤子倾向带来的认知倾向度。此外,如果他能从实践心理学中学到一个道理——不管是自己还是其他人,若为了避免人生走上偏离的轨道,毕生都必须跟上面提到的两种倾向做斗争——那么,
哈佛法学院毕业50周年聚会,1998年4月24日
今天我打算玩一个小小的游戏,拿起苏格拉底的纸牌,它源于一本哲学畅销书《纸牌的秘密》(ThesolitaireMystery)。书中的小丑是一个侏儒,他是永恒的小孩,永远都不会长大,永远都不会对人生失去好奇。在古希腊,苏格拉底就是他那个时代的一副扑克牌中的丑角牌,书中称每个人心中都活着一个小丑,这也是苏格拉底的看法。身为哲学家,苏格拉底认为自己并不具备特殊的“资历”,他只是一个助产士而已。
缅怀逝去的大师们,沉浸在探讨人生真相的乐趣中,我将用下面5个问题的回答来贯穿演讲的始末:
(1)职业人士是否需要增强多元学科技能;
(2)教育是否已具备足够的学科一体性?
(3)在人文科学的尖端领域中,多元学科教育最佳的实践形式是什么?
(4)过去50年来,学术界尖端领域在探讨多学科教育最佳形式方面的进展如何?
(5)什么样的教学实践才能加快这种进度?
我们从第一个问题开始:职业认识需要增强多元学科技能吗?
为了解决这个问题,我们首先得明确多学科知识是否会提升职业认知。决心纠正偏离的认知,必定先要探明造成这种错误认知的原因。萧伯纳笔下的一个人物曾如此解释职业缺陷:“所谓职业,不过是蒙骗外行人的阴谋。”萧伯纳分析得极是。让我们追溯到16世纪,当时占统治地位的神职人员因为威廉?廷道尔把《圣经》翻译成英文,就把他活活烧死在柱子上。