有资源或地位来保护自己
传承。安娜·布瑞尔在她《声音与甜美曲调：被遗忘古典音乐女性》
书中，比较
17世纪多产作曲家芭芭拉·斯特罗奇（“她生中创作音乐比那个时代任何其他作曲家都多”）和她同时代男性作曲家弗朗西斯科·卡瓦利。卡瓦利曾是威尼斯圣马可大教堂音乐总监（当时这个职位还不向女性开放），有足够财力和声望确保他所有作品都保存在图书馆里，包括生前未发表许多作品。他可以花钱请个档案保管员来保管它们，有能力而且也确实花钱请人在他逝世周年纪念日时演唱他创作弥撒曲。在这种资源不平等情况下，斯特罗齐从来没有平等机会被人记住。正典将像她这样女性排除在外，而继续坚持正典首要地位，就是在延续过去以男性为中心不公正。
女性被排斥在权力地位之外，除能从某种程度上解释女性未被纳入文化史范畴原因，还常常被当作种借口，来解释为什
们在教孩子解过去时候，几乎只教给他们男人生活。2013年，英国爆发场关于“历史”意义争论。方是当时英国教育大臣迈克尔·戈夫，他提出“回归基础”国家历史课程。[79]他和他支持者恰似21世纪葛莱恩④大军，坚持认为孩子需要“事实”。[80]他们需要“知识基础”。
这种“知识基础”，也即“事实”“基础”架构，是每个孩子都应该知道。但它存在许多空白，最明显是其中几乎完全没有女性身影。在关键阶段⑤2（7至11岁），除两位都铎女王以外，没有女性出现。在关键阶段3（11至14岁），只出现五名女性，其中四人（弗洛伦斯·南丁格尔、玛丽·希科尔、乔治·艾略特和安妮·贝桑特）被统列入“女性角色变化”栏——难怪人们会认为，课程其余部分都是关于男性。
2009年，英国著名历史学家大卫·斯塔基批评他女性同行，在他看来，女性历史学家过于关注亨利八世妻子们，而不是国王本人。他抨击说，国王才应该站在“舞台中心”。[81]斯塔基认为亨利八世个人生活中“肥皂剧”与他统治正式政治结果（如宗教改革）相比是次要，他坚持认为：“如果你要在最后五分钟前讲部真正欧洲历史，那就是部白人男性历史，因为他们是权力参与者，拿其他任何事情充数都是篡改历史。”
斯塔基立场建立在这样个假设之上：私人领域发
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