代，是
们靠“门面”活着
年代。所以，向大家讲述时省略
来月经部分和中田君捡来沾血毛巾因而打他部分。前面已说，因此担心那会给先生们调查研究造成不小障碍。现在能够这
毫无隐瞒地讲出来，心里感到释然。
说不可思议也不可思议，孩子们竟
个也不记得那件事。就是说，谁也不记得沾血毛巾和打中田君事，那段记忆从所有孩子脑袋里失落得干二净。事后不久曾就此婉转地问过每个人。或许因为那时已经开始集体性昏睡。
关于中田君，想写几点作为班主任老师感想。也不知晓他后来情况如何。战后从问过话美国军官口中得知，中田被送去东京军方医院，在那里也持续昏睡很长时间才终于恢复知觉，但更详细情况未能使对方告诉。当然，这方面前后经过想必先生比清楚。
您也知道，中田君是插到班上五名疏散儿童之。五人中他成绩最好，脑袋也好使。相貌端庄，衣着利落，但性格温和，全然不出风头。课堂上基本不主动举手，而指名问到时回答都很正确，被征求意见时说得有条有理。无论哪科都能当场领会所教内容。哪个班上都有两个这样孩子。这样孩子即使放任不管也会不断用功，考进好上级学校，走上社会也会找到正确位置。天生优秀。
只是，作为教师发现他身上有几点叫人难以理解。主要是他有时候表现出种类似淡漠态度。多难课题他都能挑战，但即便成功他也几乎没有成功喜悦。没有奋力拼搏时粗重喘息，没有屡受挫折痛苦，没有叹息没有欢笑，就像是因为不得不为而姑且为之，无非得心应手地处理找到头上事务而已，同工厂工人手拿螺丝刀逐拧下传送带传来相同零件螺丝是回事。
推测问题大约起因于家庭环境。当然，不曾见过他东京父母，准确说不来，但在教师生涯中见过几次这样事例。有能力孩子有时因其有能力而个又个冲击本应由身边大人达成目标，这样来，就会由于过多处理眼前现实性课题而渐渐失去其中作为孩子应有新鲜激动和成就感。处于如此环境孩子，不久就将牢牢关闭心扉，将心情自然流露封在里面，而重新开启这种关闭心扉则需要漫长岁月和努力。孩子们心很柔弱，可以被扭曲成任何样子，而旦扭曲变硬，就很难复原，很多时候都无可奈何。当然，这些是您专业范围，无须这样
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
