教授抿紧
嘴唇。“谢谢你提那样
个问题。”说完，他接着讲课。
这节课剩下
时间
几乎动不敢动。盯着鞋子，想知道发生什
，为什每当抬起头，总会有人盯着，好像是个怪胎。当然是个怪胎，清楚这点，但不明白他们是怎知道。
下课铃响起时，凡妮莎将她笔记本塞进背包。接着她停顿下，说：“你不应该
些名字从未耳闻。
第堂课上，们便被告知下节课将进行阅读测验。两天来，努力从课本密密密麻麻段落中找寻意义，但“公民人文主义”和“苏格兰启蒙运动”之类词汇遍布全书，像黑洞样将其他词汇都吞噬。参加测验，个问题都没答对。
那次失败让忐忑不安。这是第个可以衡量是否够格、大脑中经由教育得到知识储备是否足够指标。这次测验之后，答案似乎很明确：还不够。意识到这点，本该憎恨成长环境，但没有。对父亲忠诚与们之间距离成正比。在山上，可以反抗。但在这里，在这个明亮喧嚣地方，被伪装成圣人异教徒包围着，坚守着他教导每条真理、每条教义。医生是堕落之子。家庭教育是上帝旨意。
测验不及格并未削弱对旧信条新忠诚，但堂关于西方艺术课做到。
到达时候，教室里很明亮，晨间阳光透过高高窗户暖暖地照射进来。在个身穿高领衫女孩旁边坐下来。她叫凡妮莎。“们应该坐起，”她说，“想全班就咱俩是新生。”
开始上课，个小眼睛、尖鼻子老人关上百叶窗。他轻按开关，幻灯机白光照亮整个房间。照出图像是幅油画。教授讨论它构图、笔触和历史。接下来他切换到下幅画，幅又幅。
然后投影仪展示幅奇特画面：个身穿大衣、头戴褪色帽子人。他身后是堵水泥墙。他手拿张小纸片举在面前，但并没有看着纸片。他在看着们。
打开专门为这门课买图册，以便看得更仔细些。这幅图下面写着些斜体字，但看不懂。有个黑洞般单词，就在正中，吞噬其他词汇。见过别学生问问题，于是举起手。
教授叫，大声朗读那个句子。读到那个词时，停下来。“不认识这个单词，”说，“请问它是什意思？”
片寂静。不是突然安静下来，也不是没有噪音，而是彻底死寂。没有书页翻动，也没有铅笔划擦。
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