在那之后
很长
段时间，每看什
书，老林都会有这个带她阅读过程。她不会写很多字，他们就用画，因此每看本书都会花很长时间，看完以后，他们就合上书，起画花和茎叶，以此来回忆整本书内容，她从此以后就变成简笔画小能手。
再后来老林就教她该怎挑书。
按照老林说法，市面上良莠不齐东西太多
，你要自己判断，什是好书，什是不那好书，这就要求她对不同书本中内容进行横向比较。
最后，老林还亲自带着她，试着组建起自己知识体系。虽然她记得很清楚，老林第次带她整理知识体系，是关于奥特曼！
但还是很厉害啦。
张副校长这问，不由得就想起老林第次带她去图书馆情景。
那时她还很小，具体几岁已经不记得，也就小学二年级，安宁市图书馆还是老馆，在老城区很深巷子里，绿树成阴，建筑很破。
老林牵着他手走进去，老林看他书，她看自己书。
那个年代连专门儿童馆也没有，所以她就蹲在少年儿童文学区，翻本标拼音科学书。
书籍具体内容是，她当然不记得，只记得有非常多科学小实验。她随手哗哗哗翻书，看那些彩色插图，然后被老林制止。老林蹲下来，拿着自己手上那本书，很耐心地翻到封面捧好，告诉她。在图书馆拿到本书要做什，先看书名、再看作者，然后要做，就是看目录。
总之，老林真教她很多。那些曾经她认为很寻常内容，现在被张副校长这突然提起，看着所有小学生不理解模样，她才意识到老林究竟教她多
他说看书名和作者代表尊重，并对这本书要讲内容有初步概念，然后看目录，解作者编排这本书思维方式，解组织结构和大致框架。
额……对七八岁孩子来说，对“组织结构”和“大致框架”这些，连名词都很难理解。
不过老林仍旧非常耐心，牵着她手，对照书里内容和标题，给她点点讲什是框架，什是骨架。
比如有章节讲是水实验，他们就翻到具体章节，老林带她项项看，所有页码内小实验究竟有什相似点，然后她发现，所有小实验都以水为载体或者和水有关。
大人看起来，这好像是非常简单理解过程，可对于很小孩子来说，却仿佛发现什新奇世界。原来书应该这样看，原来每页纸之间都是有关系。它们团团，又仿佛在不断生长，非常有趣这是她那时候惊喜发现。
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