“
认为，无论是奥林匹克数学或者是数学本身，它从来不是少部分人游戏。”裴之声音清晰，观点明确。
刘教授笑
笑：“奥林匹克数学显然不能等同于数学，数学教育可以也必须普及，但奥数显然不是。它是为‘学有余力’
学生准备。你为什
会觉得，面对无比沉重课业，学生们还要被迫去学习困难重重地奥数，这个社会现象没有问题？”
裴之握着话筒，沉思片刻。
林朝夕觉得，他大概想说老师你才在偷换概念，不过忍住。
刘教授继续地道：“或许因为你很聪明，你在数学道路上顺利地走到现在，你可能在‘玩’奥数。但你有没有想过，大部分普通孩子面对奥数非常头疼，觉得它是那难那枯燥，可他们还必须被下去学家长逼着去学。“
少年谈吐实在太平淡从容，令人很生好感。就算现在，刘教授已经清楚知道裴之是故意，可也不能马上赶人下台。
他最后只能说：“这位同学看来有很多话想说啊，会议时间有限，发言请尽量简短，
到两分钟，也请在发言中，尽量尊重其他同学。”
“谢谢您。”
裴之欠身致意，没有在意刘教授话中话——别因为你成绩好就得意。
他握着话筒，用随意谈话自然语气说道：“今天来这座礼堂之前，们都不知道为什要被带来这里。”
“为什家长会逼迫孩子学奥数？”裴之问。
刘教授很乐于讲解这点：“这和现代升学体制有关，奥数成绩和升学成绩挂钩，只要你奥数成绩好，在升学时是有加分，很多学校甚至直接面试录取得奖奥数生。”
“为什学校这看重奥数成绩”裴之又问。
“学校追求升学率和重点高中、重点大学录取率。孩子奥数好，数学成绩肯定也好，人也更聪明，学校要挑就是这5%人。”刘教授说道这里，自己觉得有问
会场静静，大部分人都很意外地看向主办方位置。
“听完刘教授刚才论文，才明白，今天研讨会主题是“奥数是否再应继续进行普及性教育”。刘教授显然持反面观点，认为因为奥数特殊性，它是只属于小部分学生游戏，所以不该再像之前那样，进行大众普及性教育。”
裴之用简短语句，非常严谨认真地总结前面会议内容，还用最直白语言点出刘教授报告目。
他言辞中有超出年龄平静，也有属于少年人锐气。
刘教授说好让裴之个人发言，可听到这里，他忍不住提问：“那这位同学，你是怎看呢？”
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