我并不觉得。为什么不会？这个问题的答案，我想留个悬念，在课程的下一部分来说。
我在这里要说的是，就像心理咨询做的只是局部的工作，我们所讲的知识，也只是局部的真理。
也许你要问，老师，你是不是想说，人应该有批判型思维，不能全盘接受？
不是，我想说的恰恰相
第一重境界，看山是山，看水是水；
第二重境界，看山不是山，看水不是水；
第三重境界，看山还是山，看水还是水。
人的思维就是这样一个从简单，到复杂，再到重新回归简单的过程。在这个过程中，我们对某件事的理解会呈现螺旋式的深入，但最后，又能简单地归纳某件事情的本质。
如果人认识世界和自我的方式，也能以这种螺旋深入的形式发展，那他的思维，就是一种有弹性的思维。
过“告诉你我不好了”来责怪他？还是他很需要这种一切尽在掌握的感觉呢？
倾听的要诀，就是知道很多事其实你并不知道。
所以一个好的倾听者，心里就会有很多的问题。他知道这些问题的答案不在自己的心里，而在别人心里，所以他才会提问。
而一个不好的倾听者呢？
他的心里没有问题，只有答案。因为他一早就知道了别人要说什么。他听到别人说的，永远都是他自己心里想的那些东西，不断重复不断重复。
而这种思维的要诀，跟对话很像，就是不要太确定你知道的东西是什么，从而为探索的可能性留下空间。
在这里，我问大家一个奇怪的问题：我前面所讲的东西，都是对的吗？
比如在僵固型思维里，我讲到了夸孩子聪明，会让孩子陷入僵固型思维，会因为担心自己不够聪明而不愿意接受挑战。是这样吗？
前段时间我出差了好几天，回到家一敲门，女儿扔下手中的游戏，飞奔过来抱我。接下来的一段时间，在她玩数独游戏的时候，我围着她夸了好多次宝宝乖，宝宝聪明。我分明看到了她脸上开心的神情。
这样的夸奖会让她陷入僵固型思维吗？
所以现在，我也会告诉我的学生，倾听是很重要的，也许是心理咨询里最重要的事情。我的学生也会点点头，也许他们心里也会想，老师不过是在提醒我一个我早就知道的事情罢了。
但是我不会说什么。我知道说是没用的，如果用心体会，也许很多年以后，他们对这句话也会有更深的理解。
思维发展的三重境界
为什么要讲如何倾听呢？因为它和思维发展的规律非常像。
佛教禅宗有一种说法，用来形容思维的不同境界。
