“她说她
直希望长大后能成为名老师。所以，她希望
去做她已经不能做
事。灵媒对说：‘发挥你才能方法，不仅仅只是待在家里，或是寻找失踪孩子，而是到外面去做些积极事情。’”
于是，2013年4月，直美重新回到石卷市所初中教室。此时距离那场灾难已经过去2年，距离她最后次工作则已过去3年。她所经历内心波动不是来自教学紧张，而是来自她教孩子。“班上学生都是14岁左右，”她说，“换句话说，小晴如果还活着就是跟他们同个年级。”每次从讲桌旁抬起头来，直美看到都是跟女儿同龄孩子，如果当年12岁她能顺利活到现在话。
她面临个问题：如何在学校面对小晴死去事实？很多人当然都知道发生事情，那些不知道人只需要上网搜索下小晴名字，就能看到她这些年来接受采访视频。她不希望人们只关注她失去亲人事实，可是她也不想逃避这件事。有时候这个问题是间接呈现出来——比如有女孩子问直美有几个孩子时候，答案是两个还是三个？直美也想知道答案，但似乎没有个答案是正确。“他们都是好孩子，都信任，”她说，“不想他们同情，但是也不想他们觉得不信任她们。感觉她们希望谈谈这件事，可是不能。其中个原因是，不确定自己会不会哭。”
她把问题留到
学年最后周。她带关于大川小学书，共36本，是由失去亲人妈妈出版，她给学生每个人发本。她向他们讲小晴故事以及发生在她身上悲剧。最后，她请孩子提问。这群15岁孩子听完后全都愣住，集体陷入沉默。“但希望他们明白，”直美说，“不相信那些不时会听到话，说什
幸存孩子必须‘为那些死去孩子活下去’。身边有很多人都为幸运地活下来而感到愧疚。们不希望孩子以这样方式长大。告诉他们必须为自己而活。没人应该觉得自己是为别人而活。”
工作和照顾两个幼子让直美没有什精力再做任何其他事情。这非常有助于她内心平静。“教书对来说是种治疗，”她表示，“非常坦白地说，工作得越多，想起小晴时候就越少。让自己相信这是件好事。”
小晴本人也确认这点——或者说通过纯传达这想法。直美花在灵媒身上时间越多，就越感激和依赖灵媒安慰话语以及她所描述女儿在另个世界生活。有次，
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