果那个人在
班级里，会对他多留点神。”
星辰小学之所以被以“星辰”命名，是因其革新性建筑特色。小组千里迢迢来参观这所学校，也是听闻它既创新又令人鼓舞。整间学校采用玻璃制成墙壁，学校建成
星星形状。它本来就是
种全开放空间概念——学生临时地组成小组，各据星星角，带着他们小书包，书包上缀着色彩明亮小豆豆，除书包，还有他们塑料椅子和小桌子。他们不是以年龄、学科分组排列，而是以自主选择结果组合在起。其中个组正在做圈状陶器，大点孩子帮助那些年纪更小孩子。另个组正在测量些从系列塑料容器中倒进倒出水，庄严地测量和记录容器中水高度。小些孩子往容器里倒着水，年纪稍长孩子们记录着，也是这群年纪较大学生绘制着个测量图表。星星另个角孩子们观察着蜗牛在玻璃缸上爬行，还在纸上画着蜗牛触角、嘴、腹足。这些小人快速、繁忙、喧闹地从个空间往另个空间移动着，嘴里不断嚷嚷着，“们现在急需个木勺”，或者“曼迪又失手，她这次犯同样错误”。有在星尖上操作着个录音机，靠近她则在敲只鼓。因为没有教室、长廊、墙壁隔断，所以小学生们书写绘画都挂在中央画架和公告牌上。幅名为“家庭”绘画作品正在展出，张桌子上摆着孩子们每周剪报。在通道角落有个图书角，立着个圆形小书架，下方是许多坐垫，坐垫四周是零散堆叠着书。整个学校空间里吵闹声响不断。但总体上说，都是些有目标有指令吵闹，刺耳、多样化、忙碌，也真很大声。亚历山大，像组里其他上些年纪成员样，震惊于眼前这番与自己就学时完全不同景象。这些小孩子，穿得明晃晃，自由活动着，跟他们这些成年人当初当学生时所表现出受胁迫般、卑屈、时刻紧张情状根本不同。眼前所见局面，对这些此刻并不是职业教师成员，比如说亚历山大——曾经是，但现在不是——对这些委员会成员所带来最直接影响是：诱发他们恐惧感，那是曾经学校建筑、冰冷恐怖、压力控制和权威命令，所遗留至今种恐惧。但在这间学校里，恐惧感对孩子来说，是不存在。个小女孩举着线轴式编织棒，出现在亚历山大面前，她说：“打扰您，想编着编着漏针，所以接下来就编得有点滑稽，像被虫子蛀出个洞，您能帮
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